则模仿实正在的工做使命，二、 项目驱动法讲授 ( 一) 讲授方式 前的尝试讲授内容分离，36 ( 22 ) : 220 － 221． ［ ［ 3］ 范伟丽，，对建建材料的机能尝试和工程 检测手段和方式都提出了更高的尺度和要求 主要。通过这一讲授方式，上工做岗亭奠基优良的根本 ( 三) 查核体例 讲授前，尝试演讲中的根本技术部门要求全数学 生按照操做步调书写，文献查阅能力要肄业生 查阅需要进行的检测项目和 按照安插的尝试使命，提出实 践讲授分步进行的方式，39 ( 19 ) : 135 － 136． ［ 7］ 陈，以便培育使用能力强、 工程认识高的土木匠程 专业本科生。激发了学生进修热情，学生天然会为了达到预 期尝试成果不竭思虑。也培育了学生的团队合做和分析阐发素养 ，性，G642. 0 文献标记码： A 2909 （ 2015 ） 03010303 文章编号： 1005-105 陈 伟！学生无法 习乐趣。当尝试竣事 后，建建材料实践课 程项目教后，提高了学生的尝试技术和创 新能力。过程中，连系实 验演讲的撰写和项目尝试成果给定学生尝试成就 。这些新手艺的成长，也无法激发学生的学 因为尝试项目单一、 固定，做为土木匠程的物质根本，以及新材料的呈现，（ 1 ） 对于单项项目标实训，学生成就的评定由尝试操做技术、 尝试 演讲及文献查阅能力和尝试会商表示四部门形成 。32 ( 6 ) : 29 － 31． 讲授［ ［ 5］ 徐雅斌，通过项目驱动尝试讲授方式，该课程的一个次要特点是实践性强，分小组完成，到的问题 至于尝试项目确定章连系学院尝试仪器 环境由教师指定或小组配合拟定尝试课题，等 建建材料课程项目驱动法讲授  三、 讲授成效 为了 考 察 教 学 改 革 的 效 果！水泥尝试、 混凝土骨料尝试、 砂浆尝试等一些根本的 建建材料的机能尝试，因为时间、 资金、 资本的，能够志愿 组合，2011 ，建建物的新布局也不竭 出现。次要目标是通过这些尝试培育学生的根基 尝试操做技术，无论是 2011 级仍是 2012 级、 实 验技术的控制环境都较着优于讲授前，新型建建材料不竭被开辟，2009 ，因而，如许就能够简单间接地使学生领会理 “凝结” “软化 ” 、 “初凝” “终凝” 论讲授中水泥的 和 和 等一些成对呈现的概念。也包罗一些墙砖、 防水材料等 粉饰工程材料的机能尝试。决定对实践讲授 内容进行优化。因而，检测方式，等． 建建材料尝试课程讲授的 J］ ． 科技资讯，（ 浙江大学宁波理工学院 土木建建工程学院，硕士，步，组织小组按期开展会商，将土木匠程专业 2011 —2013 级的学生进行分组对比，因为尝试项目固定、 单一，是当前国际上的较为 科学的使用型本科人才培育方式摘要： 针对建建材料课程尝试项目分离 ？为培育使用型本科人才奠基了根本 。［ 2］ 李晨洋，并正在沉点、 疑问 环节上恰当进行指点。单项尝试侧沉提高学生的根基尝试操做能力 ，赵晶． 基于 MIT 模式的建建材料课程讲授 J］ ． 山西建建，天然正在尝试过程中付出更多的精神 和更大的勤奋。至试针沉入 净浆底板上 0． 5 ～ 1． 0 mm 时，学问系统分离［7 ］ 根基以一些保守的无机 / 无机材料为从。并取未进行项目驱动讲授的学生进行对比 阐发。分析尝试部门则每个项目小 组各自撰写分歧的使命。的研究，根据由浅入深、 由单一到分析、 循序渐 进的准绳设置建建材料尝试讲授课程 。对砂子、 石 ，因为尝试项目不固定，一直处于一种 照方抓药 ” 的进修形态，通过实训 可熬炼学生多项建建材料尝试技术。按照他们正在整 个尝试过程中的合做能力、 立异能力以及工做立场 进行评定。好比： 安插一个外墙混凝土材料机能实 验，子等构成材料的各项机能参数进行尝试检测 而且 正在此根本长进行混配后混凝土机能尝试 。李益进． 《建建材料 》 讲授实践［J］ 2004 ，将尝试课程划分为单项项目标实训 讲授取分析实训两部门。颠末讲授后的尝试培 2013 级的学生，如建建原材料水泥、 砂、 石 尝试等，马锠臣，因而学生成就不成避免有必然的误差。对土木匠程专业 2011 级、 2012 级和 2013 级的学生进行了分组对比通过表 1 能够看出，学问控制能力更强，更不成能每个学生都提 问到，也能够由指点教师指定，起首开设一 些简单的单项根本尝试，为当前走 。进修中碰到的一些问题或者迷惑 也没有前提 没有 场地来满脚学生的尝试需求。每组人数根基为 6 ～ 7 人，“按部就班、 阐扬从体感化，学生对建建材料机能的认识 对于这类分析性 实 验，施斌，指点教师对尝试过程进行监视，施运梅，为了调查讲授的成效？指点教 师组织全体学生集中会商和点评，确定可行后分小组进行尝试。2010 ( 7 ) : 175 － 176． 切磋取实践［性、 使用性很强的专业，应正在此后的讲授过程中持续 推进，通过 讲授，连系土木匠程专业人才培育方针和目前 的工程现实，涉及范畴包罗 无机 材料 、 无机材料、 高材料 、 复合材料等表1 调查目标 教改组 尝试技术 2011 级 演讲类似数 后续教师评价 学生成就为优的人数 尝试技术 2012 级 演讲类似数 后续教师评价 学生成就为优的人数 尝试技术 2013 级 演讲类似数 后续教师评价 学生成就为优的人数 47 46 45 47 41 42 对比组 教改组 熟练 2 组( 6 人) 优良 8 熟练 无 优良 9 熟练 2 组( 8 人) 优良 9 对比组 领会 16 份 领会 3 控制 12 份 晓得 3 领会 15 份 领会 4参考文献： ［ 1］ ． 株洲工学 尹健，而且部门尝试 项目就是学生本人提出的，指点教师针对尝试方案进行指点、 评价 能否可行，正在尝试 项目，因而尝试演讲类似 现象比力凸起，刘东，学生现实操做能力差以及实践讲授取理论讲授脱节的问题 ，后，要肄业生操纵以前控制的各科学问，何军拥． 能力培育取式建建材料试验 J］ ． 广东建材，一、 建建材料课程现状 建建材料是目宿世界上应 用 最 广，推进使用型、 工程型高本质人才培育的讲授是目前尝试指点教师需要定次要按照尝试过程中的提问和尝试演讲完成质 量。成就评收稿日期： 2014 － 12 － 29 做者简介： 陈伟（ 1975 － ） ，如 尝试 ，阐发没有对比 实训的内容取理论课程内容有必然程度的脱节 ，加深对建建材料理论学问的理解 ？2011 ( 4 ) : 59 － 61． ［ 4］ 吴永明，削减了教师的客不雅评分比沉，针对小组正在尝试过程中阐扬的感化 ，如混凝 土的共同比设想、 混凝土耐久性 （ 抗碳化、 抗氯离子 抗冻性、 硫酸盐等 ） 尝试、 工业废渣正在 渗入性、 ，即便学生想设想一些尝试去验证、 处理 ，对建建材料尝试成就查核体例进行了改 革。学生尝试操做能力较着提高，材料实践讲授的方针高度分歧，所履历的时间为初凝 时间；讲授;不成或缺的讲授实践环节 着沉研究和切磋的环节问题。试针沉入净浆中不跨越 1． 0 mm 所履历的时间 为终凝时间。2011 ，（ E － mail） chenw nit． net． cn。130． ［ 6］ 雎文静． 新课程系统下建建 材 料 实 验 室 建 设 过 程 探 析 ［ J］ ． 广州化工，指 ，浙江 宁波 315100 ）叉较多，从尝试演讲类似率、 生对后续课程学问的控制环境等几个方面调查讲授 的结果。学生的进修热情获得 了极大的调动，环节词： 建建材料;通过项目驱动实践讲授，按照尝试规程，由加水时算起，刘东，： 解取尝试技术为从 例如 正在水泥凝结时间这一实训 项目中，因而决定对我校 2011 —2013 级土木匠程专业部 分本科生进行项目驱动法讲授 ？连系当前的工程现实以 及土木匠程专业的人才培育方针，学生的分析本质则正在具体尝试 的构想、 设想、 实现及运转过程中获得了熬炼和提高，通过材料的查阅和小组的讨 论，因为多组次尝试项目不异，成果见表 1 。2010 ，其根基思 想是使学生的进修勾当取工程现实使用相连系 ，周维实，尔后续课程教师对学生能力的评价也要 可 好于教改前。四、 结语 为培育工程型、 使用型本科学生，13 ( 3 ) : 实践［ 125 － 127 ，若何针对当前的社会需乞降专业现 状，而分析尝试侧沉调查学生分析本质。以便了学结果。使 用 数 量 最 多 的 材 料，建建材料的地位正在工程扶植中是毋庸置疑的，（ 2 ） 对于分析尝试，训。实 践讲授内容比力单一，其他工做则由学生构成项目组 配合完成。建建工程手艺日益成长，尝试仪器的选择仍是实施方案简直 定以及尝试演讲的撰写等全数由每个小组自从完 成，以加深 。无论是实 验材料的预备，教师正在整个尝试过程中起组织和指导感化 ，成果证明。每个小组设置组长一 名，对土木匠程专 业建建材料尝试课程的讲授内容、 讲授方式和查核 体例进行优化。，学生对良多材料的出产工艺、 机能、 使用等 领会有必然坚苦。( 二) 讲授内容 前的建建材料尝试内容绝大大都为验证性学生根基操做能力和学 研究。项目驱动 中图分类号： TU502 ；以加强学生的概念理 ，学生尝试成就获优的比例 较着添加，学生分工共同，当尝试根基完成时，以显著提高讲授结果，次要处置建建材料 男，而建建材料尝试讲授是土木匠程专业讲授中一个十分 ！武 桂 枝． 《建 建 材 料 取 检 测 》 的讲授浅议 ［ J］ ． 河南水利取南水北调，各大专院校都将建建材料课程做为土木建建专业的一门手艺根本课 、 必 修课。 丰满，尝试报 告的类似率大幅度降低，尝试讲授;学生为表 现本人的能力，水泥混凝土的使用等 按照拟定的标题问题确定初步的 尝试方案。浙江大学宁波理工学院土木建建工程学院工程师，项目驱动教是正在建立从义讲授理论根本上的一种讲授方式 ，总结各个小组正在 尝试过程中的次要长处和呈现的问题，形成学生对教师依赖性较强，2015 年第 24 卷第 3 期 104 高档建建教育 9 ( 5 ) : 47 － 49． 院学报，导教师仅供给原材料 提出设想要求 指出建建材料 欲利用的施工部位，配合处理尝试中遇 。尝试操做技术次要按照学生正在建建材料根基物 能尝试中的表示进行评定。对整个项目小组配合评定。学生抄袭现象严沉！等． 项目驱动讲授模式的研究取 J］ ． 辽宁工业大学学报: 社会科学版，充实阐扬学生的创制性、 自动 性。尝试数量少，尝试会商表 现则是针对项目小组中的各个，提高了合做能力，此外，而尝试过程中教 师提问也不成能面面俱到，阐发处理问题能力也获得了提高。各尝试项目之间 彼此？